La planificación motora, también conocida como praxis, es una habilidad fundamental para el desarrollo del niño. Se trata de la capacidad de concebir, organizar y ejecutar acciones no cotidianas, utilizando la información sensorial que recibimos de nuestro cuerpo y del entorno. En otras palabras, es la habilidad para planificar y secuenciar movimientos nuevos, creando un puente entre las habilidades motoras y la cognición.
Etapas de la Planificación Motora
La planificación motora se divide en tres etapas independientes:
- Ideación : Formular la idea de una nueva actividad o una nueva manera de desempeñarse. Se define el objetivo y lo que se quiere hacer. Esta etapa es la parte cognitiva de la praxis y depende de las interacciones previas.
- Planificación Motora : Esta fase es la que más depende de la información sensorial. Se planea cómo alcanzar el objetivo, secuenciando las acciones a través de la conciencia sensoriomotora del cuerpo.
- Ejecución : Se realiza eficazmente las acciones planeadas en las etapas anteriores. Para ejecutar con éxito una actividad, se necesitan habilidades motoras, coordinación, planificación motora e ideación.
Hitos de la Planificación Motora según la Edad
A continuación, se presentan los hitos de desarrollo de la planificación motora según la edad:
| Edad | Hitos de la Planificación Motora |
|---|---|
| 1 año | • Empieza a imitar los gestos faciales del adulto. • Manipulación de objetos (separación, uno dentro del otro, chocar). • Entiende cómo moverse alrededor del espacio, facilita el desarrollo de la percepción espacial. • Comienza con el uso de herramientas como una cuchara. • Al final del año aparecen las destrezas de planificación oralmotor, en la producción de palabras. |
| 3 años | • Comienza el juego cooperativo. • Sigue las instrucciones y direcciones de otros. • Interés en herramientas como tijeras y objetos de manualidades. • Se quita y se pone el abrigo. • Es capaz de utilizar el tenedor. • Se seca las manos con una toalla. • Las destrezas de ideación son más amplias. |
| 4 años | • Es capaz de cortar con las tijeras y abrocharse botones fáciles. • Puede montar en bicicleta con tres ruedas. • Es capaz de saltar con los pies juntos. • Puede echar agua de un recipiente a otro. |
| 5 años | • Es capaz de construir una tienda de campaña con material que hay por casa. • Puede dibujar cruces con un lápiz en papel. • Se viste solo (a excepción del atado de cordones). |
| 6 años | • Colorea sin salirse de los límites del dibujo. • Es capaz de escribir su número en letras mayúsculas y usar la goma de borrar. • Juega a coger la pelota. • Es capaz de saltar a la pata coja. |
| 7 años | • Se ata los cordones de los zapatos. • Se baña solo con algo de ayuda. • Es capaz de usar herramientas como el martillo y el destornillador. |
| 8 años | • Comprende reglas para juegos y deportes. • Resuelve sus horarios diarios y busca cosas que necesita para el día. |
| 9 años | • Se baña completamente solo. • Usa el cuchillo de mesa para cortar. • Es capaz de saltar a la comba. |
| 10 años | • Es capaz de batir un huevo con una cuchara sin derramarlo. • Pela la fruta con cuchillo. |
| Adolescentes | • Organiza las conductas en tiempo y espacio. • Realiza proyectos coordinando tiempo y personas. • Aprendizaje de reglas sociales y cómo manejarse en la comunidad. |
| Adultos | • Mayores demandas práxicas con horarios múltiples, cuentas, mantenimiento de coches, reparaciones de la casa, etc. |
Dificultades en la Planificación Motora: Dispraxia
Cuando se produce una dificultad en alguna de las etapas de la planificación motora (ideación, planificación o ejecución), se denomina dispraxia. La dispraxia es una disfunción cerebral que implica una dificultad en la planificación motora, es decir, en la habilidad para utilizar las manos y el cuerpo en actividades que impliquen el uso de objetos y la resolución de situaciones novedosas. Es una de las manifestaciones más comunes de la disfunción de la integración sensorial.
Los niños con problemas de praxis pueden tener buenas o incluso altas habilidades cognitivas, pero tienen dificultades para aprender actividades especializadas nuevas (montar en bici, atarse los cordones, abrocharse botones…). Planifican sus actos una y otra vez porque no logran automatizarlos. Tienen dificultades en la organización y secuenciación de las tareas, en la resolución de problemas y en la conciencia y control corporales.
Es importante destacar que estos niños no son "torpes", "vagos" o "desinteresados". Ellos quieren aprender y se esfuerzan, pero el déficit que presentan respecto a su percepción corporal no les dice cómo. "El niño con dispraxia…siente menos su cuerpo y es menos consciente de lo que puede y no puede hacer con él."
Señales de Dificultades en la Planificación Motora
Los niños con problemas de planificación motora pueden presentar dificultades en diferentes áreas de desempeño ocupacional:
Escuela
- No se le dan bien los deportes y puede tener dificultad en las clases de educación física, llegando incluso a rechazarlo.
- Puede fallar al realizar acciones motoras secuencias, por ejemplo, un lanzamiento o un salto.
- Tarda mucho en hacer sus tareas o incluso alguna de ellas no las acaba.
- Tiene dificultades para organizar su mochila o su pupitre, parece desorganizado.
- Tarda más que otros niños en aprender a escribir letras o números.
- Tiene dificultades para empezar una actividad o para cambiar de una actividad a otra.
Juego
- Carece o tiene un limitado juego imaginativo.
- Le cuesta establecer relaciones con sus iguales, prefiere la compañía de los adultos.
- Prefiere ver a los demás jugando que jugar el mismo o dar órdenes a los otros para que lo hagan por él.
- Le cuesta adaptarse a obstáculos o moverse de forma segura, por ejemplo, en el parque.
- Tiene problemas para proponer formas nuevas de jugar (repite materiales y temas) o para saber cómo se juega con las cosas.
- Presenta dificultades en la realización de tareas motoras finas (hacer un puzle o una manualidad).
Autocuidado
- Tiene dificultades en tareas que requieran de una buena coordinación bimanual, por ejemplo, abotonar o subir cremalleras.
- Tarda más tiempo que otros niños en adquirir destrezas como atarse los cordones de los zapatos o vestirse.
- Suelen ser lentos y desorganizados con las destrezas relacionadas con la autonomía como el uso de cubiertos.
- Tiene dificultades para ordenar su habitación.
- Se ensucia mucho cuando come.
Intervención en Dificultades de Planificación Motora
Es importante buscar la ayuda de un especialista en Terapia Ocupacional si se observan signos de dificultades en la planificación motora. La Terapia Ocupacional utiliza una valoración del desempeño ocupacional del niño en todas las áreas para identificar el origen de las dificultades. A través de observaciones directas del niño en diferentes entornos, herramientas de evaluación estandarizadas y cuestionarios de padres y maestros, se realiza un razonamiento clínico y se determinan los objetivos de intervención.
El principal enfoque de intervención en estos casos es la Teoría de la Integración Sensorial de Ayres. Durante las sesiones, se le presentarán al niño diferentes desafíos para que pueda generar una respuesta adaptativa, creando nuevos planes motores.
Es fundamental recordar que la terapia ocupacional se centra en el desempeño ocupacional del niño, en sus actividades de la vida diaria, en el juego, en el aprendizaje escolar…
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